|
AIS 6th Form Prospectus 2019/ 2020 |
|
Last year´s exam results (2017)- 100% pass at A2 with 82% of results being grades A-C This year’s results (2018)- 98% pass at A2 with 86% of results being grades A-C |
Introduction
Why choose AIS for your sixth form studies?
Years 12 and 13, known as the sixth form, are two very important years where you extend your subject knowledge in the subjects of your choice and you start learning to be an independent learner.
At AIS, our small group teaching and learning experience with subject specialists has demonstrated proven exam success. Our focus on preparing you for the next step of learning and self independence, through life skills, IT classes, teamwork in group sport and using dedicated study areas enables you to be ready for the challenges of university.
We put you first, customising a subject timetable and programme of skills and practical activities that will help you achieve personal growth and development and get what you want out of life. We follow our sixth form students closely, discussing individual progress with your teachers regularly and acting straight away to help you improve if there are any issues.
We demand a lot from our sixth formers- we have high expectations that our students love to meet. Our exam grades are outstanding and students leave the sixth form as knowledgeable and well rounded young adults ready for the challenges of university and independent life.
Head boy, Head girl and subject prefects are chosen from the sixth form and develop their leadership skills. They then help lead the rich and fulfilling student life program which includes fundraising, social events and community.
|
Our positive ethos is underpinned by our 5 core values: Readiness, Respect, Resilience, Relationships and Responsibility, which feed into our lessons, our students´ attitudes to study and all aspects of being a member of the school community. |
Welcome from Head of 6th form Mrs. Kate Reed
Working with sixth form students is very rewarding, as it is a time when students get to choose their own subjects and start to plan their future studies and career path. I lead the PSHE programme and work closely with the students to help them prepare for exams and to research and work on university applications and start to get ready for the next step in more independent study.
During the two years of sixth form study, I meet with each student countless times in order to support and guide them in their studies as well as for pastoral support.
I am also the first point of contact for parents for any questions and concerns.
Mrs. Kate Reed (Head of Sixth form)
Email: KReed@almunecarinternationalschool.com
Choosing your subjects
What subjects are you good at?
You need to have gained at least a grade B or a 6 in your GCSE to continue with any particular subject- A level is a challenge and a step up so you need to be strong at the subjects you choose to continue.
What subjects do you enjoy?
Choosing your subjects for sixth form is an important decision as you will be spending a lot of time on these subjects and need to feel that you will put in 100% effort
What are your hopes and career aspirations?
Have you got a particular university course or career in mind for the future?
You must consider:
- What subjects will lead you to that goal? (eg Architecture- Art and Maths, Medicine- Chemistry and Biology)
- Does the university demand certain subjects to be taken? (Research their websites)
- What are good combinations of subjects? (eg. Media with Business or Maths with a Science)
- If you are still not sure what you want to do in the future, a balanced combination of subjects from different areas could keep your options open eg Maths, Business, English, Spanish
- You also need to consider what Spanish curriculum subjects will count for how many points, for entrance to Spanish university.
|
If you are already a student at AIS, talk to the subject prefects in the sixth form to get a student’s perspective and also to your subject teachers, to Mrs. Reed and to Ms. Jacobs about the subjects you are considering. |
Possible A level subjects on offer for September 2019
This list varies year by year as we try to fit subjects to students requirements and staff strengths:
*Art and Design * Biology *Business *Chemistry *English *French *German
*Global Perspectives * Mathematics *Media
*Physical Education * Physics *Spanish
Possible Fase Especifica Subjects on offer for September 2019
*Biologia *Economia *Fisica
*Fundamentos del Arte *Historia del Arte
*Matematicas Puras * Matematicas Aplicadas
*Quimica
A level Subjects
Art & Design
|
AS and A-level Art and Design has been produced with students in mind. Students can develop personal responses to ideas, observations, experiences, environments and cultures in practical, critical and contextual forms. It also allows students to develop an awareness of the importance of consumers of Art and Design, as well as gain an understanding of the contribution of artists, craftspeople and designers to society and industry. What students like: The breadth, which allows students to work in a variety of disciplines according to their interests The specialist areas of study which allow students to experiment with a range of media, processes and techniques appropriate to their chosen area of study The subject is suitable for a range of students who want to develop their interest in, and enjoyment of, Art and Design. |
Skills and knowledge students develop:
- How to improve intellectual, imaginative, creative and intuitive skills
- independence of mind in relation to developing their own ideas, realising their own intentions and producing personal outcomes
- How to work with a broad range of media, including traditional and new media and technologies
- the inter-relationships between Art and Design processes and an awareness of the contexts in which they operate
- The different roles, functions, audiences and consumers of Art and Design practice.
Areas of study:
• Fine Art: for example drawing, painting, mixed-media, sculpture, ceramics, installation, printmaking, moving image (video, film, animation) and photography.
• Photography: for example portraiture, landscape photography, still life photography, documentary photography, photojournalism, fashion photography, experimental imagery, multimedia, photographic installation and moving image (video, film, animation).
Biology
|
A-level biology is a fantastic subject to have, offering you access to a huge variety of fields in both university courses and careers. A-level biology is an interesting all-round subject and having A-level biology puts you in an extremely good position when you are applying to universities and/or jobs. |
Biology covers how everything in the natural world functions, from plant to human life, so biology has the utmost relevance to the world. As a result of these examples of biology being seen everywhere in life, A-level biology is an interesting and easy-to-understand subject that broadly covers a range of topics.
In AS-level biology you are introduced you to the basic principles of biology and this final mark makes up 50% of the final A-level grade. A recognised and highly regarded qualification, having an AS-level biology is a great way to broaden your skills. AS level biology is a great complementary subject, going hand-in-hand with physics, chemistry, mathematics, English, psychology, sociology and many other subjects.
Having A-level biology can open up a world of opportunities in both university choices and career options. If you are considering applying to university to study biology, zoology, ecology, animal science, marine biology, life sciences, medicine, environmental science, forensic science or any other subject related to the natural world, then A-level biology is essential, with many other courses preferring biology at either AS or A-level.
Business
|
This is an International A Level which will focus on businesses around the world. Business is relevant to everyone, whether you will work for yourself or for a company.
The course is modular and as such can be examined one module at a time which allows students to have a clear focus on a particular area. Assessment will be using a variety of short answer questions and essay questions, this will allow students to show their analysis and evaluative skills as they work through the exams. There are 4 exams over the 2 year course.
|
Areas covered at A Level include:
Meeting customer needs • The market • Marketing mix and strategy • Managing people • Entrepreneurs and leaders
Planning a business and raising finance • Financial planning • Managing finance • Resource management • External influences
Business objectives and strategy • Business growth • Decision-making techniques • Influences on business decisions • Assessing competitiveness • Managing change
Globalisation • Global markets and business expansion • Global marketing • Global industries and companies (multinational corporations)
Chemistry
|
Universities value learners who have a thorough understanding of key concepts in chemistry, an in-depth knowledge of chemistry’s most important themes and strong practical skills.
|
The key concepts on which this syllabus is built are set out below. These key concepts can help make links between topics and develop a deep overall understanding of the subject.
• Atoms and forces Matter is built from atoms interacting and bonding through electrostatic forces. The structure of matter affects its physical and chemical properties, and influences how substances react chemically.
• Experiments and evidence Chemists use evidence gained from observations and experiments to build models and theories of the structure and reactivity of materials.
• Patterns in chemical behaviour and reactions By identifying patterns in chemical behaviour we can predict the properties of substances and how they can be transformed into new substances by chemical reactions. This allows us to design new materials of use to society.
• Chemical bonds The understanding of how chemical bonds are made and broken by the movement of electrons allows us to predict patterns of reactivity.
• Energy changes The energy changes that take place during chemical reactions can be used to predict both the extent and the rate of such reactions.
English Language
|
In the past decade the teaching of English has undergone a major shift in focus. Matching similar changes in Higher Education, A level English, literature or language, now approach a range of texts from a linguistic perspective. Successful English language learners develop an understanding and enjoyment of a wide variety of texts. They gain pleasure and awareness of how language is constructed in different ways, for different purposes and for different audiences.
|
Key concepts
- When we say the characteristics of written and spoken texts, we are referring to the ways in which constructed and spontaneous language are either consciously or unconsciously formed and shaped by different means for a variety of purposes and effects.
- Structure refers to the organisation of a text or passage, its shape and development and how this contributes to meaning and effect: for example the way in which a written passage or spoken language may develop using different techniques and moods
- Context refers to the relationship between a text and its background – for example, historical, social, cultural and economic – and the ways in which it may influence the meaning and interpretation of a particular extract.
- By the features of imaginative writing, we mean the ingredients which may help to form different types of creative responses.
- The features of persuasive and argumentative writing encompass the different techniques and devices employed in conveying points of view, exemplification and cohesive reasoning in different formats
- The features of spontaneous speech include their differences to shaped and scripted speeches and dialogue; the characteristics which mark spontaneous speech out as being unrehearsed.
- Language acquisition refers here to the ways in which children and teenagers learn to recognise, understand and construct language at different times in their development. It also explores how these processes shape their different uses of both written and spoken language as they grow.
French
Why choose A level French?
Inspiring and engaging themes –A level French features familiar and popular themes as well as some new content that provides clear links to some of the most fundamental and interesting aspects of the culture of the target language country and communities.
Visiting a French language film in Malaga
|
Theme 1: Les changements dans la société francaise– set in the context of France only and covers social issues and trends
Les changements dans les structures familiares, L’éducation, Le monde du travail
Theme 2: La culture politique et artisque dan les pays– set in the context of francophone countries and communities and covers artistic and political culture
La musique, Les médias, Les festivals et les traditions
Popular literary texts and films – It offers a rich choice of literary texts and films that includes contemporary and more classical titles, together with authentic source materials from France and the wider French-speaking world.
Rewards creativity – The assessments place an emphasis on spontaneity and grammar, as well as providing plenty of opportunities for students to apply their knowledge independently and creatively.
Clear and coherent structure –It has a straightforward structure with two engaging themes – Les changements dans la société française and La culture politique et artistique dans les pays francophones. The two themes are studied alongside either one literary text or one film and assessed through two externally-examined papers and one non exam assessment (speaking).
German
|
We believe languages should appeal to all students. A Level in German has been developed to inspire all students who have an appreciation of the language, literature, film and culture of the German-speaking world. This specification will help to prepare students for higher education and enhance their employability profile.
|
The four Themes are studied alongside two works (either two literary texts or one literary text and one film) assessed through two externally-examined papers and one Non-exam assessment (speaking).
The content builds on the understanding developed at Key Stage 4 and AS Level and gives students the opportunity to learn and apply important transferable skills in critical thinking and analysis, enabling them to make a smooth transition to the next level of study.
The aims and objectives of this qualification are to enable students to:
● enhance their linguistic skills and promote and develop their capacity for critical thinking on the basis of their knowledge and understanding of the language, culture and society of the country or countries where the language is spoken
● develop control of the language system to convey meaning, using spoken and written skills, including an extended range of vocabulary, for both practical and intellectual purposes as increasingly confident, accurate and independent users of the language
● develop their ability to interact effectively with users of the language in speech and in writing, including through online media
● develop language learning skills and strategies, including communication strategies to sustain communication and build fluency and confidence
● engage critically with intellectually stimulating texts, films and other materials in the original language, developing an appreciation of sophisticated and creative uses of the language and understanding them within their cultural and social context
● develop knowledge about matters central to the society and culture, past and present, of the country or countries where the language is spoken
● mediate between cultures and between speakers of the language and speakers of English
● foster their ability to learn other languages
● equip themselves with transferable skills such as autonomy, resourcefulness, creativity, critical thinking, and linguistic, cultural and cognitive flexibility that will enable them to proceed to further study or employment
● develop their capacity for critical and analytical thinking through the language of study
● develop as independent researchers through the language of study.
Students singing karaoke with German lyrics.
Global Perspectives and Research
|
In January 2016, the World Economic Forum issued a report “The Future of Jobs”. It says: |
What is GPR?
This is a different subject, mostly based on coursework, where you will be assessed in different skills. You should use the critical path and develop independence, thinking and research. GPR will help you to understand the world of today and tomorrow, in a cross-curricular subject using the critical path and developing soft skills like problem-solving, critical thinking, people management, coordinating with others and creativity (the top 5 skills required in the new economy)
Why choose GPR?
Choose GPR if you want to study something related to Law, Politics, Sociology, History, Business, Economy, International Relations, Tourism, Journalism, Medicine, Art, Environmental Management…
You should be an independent and mature student who wants to develop critical thinking skills. You will understand the links between ideas; determine the importance and relevance of arguments and ideas; recognize, build and appraise arguments.
You could do a research in an area that you are interested in, from politics to the economy, from ethics to medicine. This would be your subject if you like reading, writing, debating, lateral thinking, analyzing issues and being informed about the world of today and tomorrow.
Assessment Objectives: AO1: Research, analysis, evaluation AO2: Reflection
AO3: Communication and collaboration
Components: Y12: Essay, Team Project, Exam Y13: Cambridge Research Report
Topics: Climate Change, Gender Issues, International Law, Tourism, Sustainable Living, Migration, Artificial Intelligence, Medical Ethics, Rise of Global Superpowers, Cultural Heritage, National Identities, Transnational Organizations, International Sport, Impact of the Internet, Globalization…
Skills: Understand the links between ideas.
- Determine the importance and relevance of arguments and ideas.
- Recognize, build and appraise arguments.
- Identify inconsistencies and errors in reasoning.
- Approach problems in a consistent and systematic way.
- Reflect on the justification of their own assumptions, beliefs, and values.
Opinions:
“Global Perspectives and Research is a unique subject in every aspect. Not only does it allow you to explore topics you feel deeply about; it also develops critical thinking skills which prepare you for future life. I strongly recommend choosing it as an A-Level, particularly if your plan is to study a career in the field of humanities (Business, Law, International Relations) at the university.” María, Global Perspectives & Research prefect (A* predicted for 2019)
“Global perspectives has positive and negative aspects. The positive aspects are the free choice for your projects, you’re able to choose the question that you want. It involves lots of research and evaluation. The negative aspects are the subject requires continuous working and lots of effort and development in your thinking process.” Alejandro, received Cambridge High-Level mention (A* predicted for 2019)
Mathematics
|
Mathematics is a fascinating and challenging subject at A level and can lead to many possible future courses and careers. It develops critical thinking, problem solving skills and the ability to construct logical arguments.
2. Applied Maths- this is more real life and deals with problem solving situations Students who took part in the Senior Maths Challenge |
Pure Maths (62.5% of the course)
● Topic 1 – Proof ● Topic 2 – Algebra and functions ● Topic 3 – Coordinate geometry in the (x, y) plane ● Topic 4 – Sequences and series ● Topic 5 – Trigonometry ● Topic 6 – Exponentials and logarithms ● Topic 7 – Differentiation ● Topic 8 – Integration ● Topic 9 – Vectors
Applied Maths (37.5% of the course)
Section A: Statistics ● Topic 1 – Statistical sampling ● Topic 2 – Data presentation and interpretation ● Topic 3 – Probability ● Topic 4 – Statistical distributions ● Topic 5 – Statistical hypothesis testing
Section B: Mechanics ● Topic 6 – Quantities and units in mechanics ● Topic 7 – Kinematics ● Topic 8 – Forces and Newton’s laws
We follow the Edexcel A level Maths Specification where all students study both Pure and Applied Maths and take one exam on each area at the end of Year 13. There is no coursework.
Media Studies
|
When 80% of teenagers are spending on average, 60 hours a week consuming the media, it is essential that we educate them to be critically aware in order that they question the veracity of what they see and hear. Students enjoy investigating a subject that they can relate to and they feel empowered by exploring an academic area they know has a huge impact on their lives.
|
Cambridge International AS and A Level Media Studies is recognised by universities and employers as proof of knowledge and understanding of the media and its role in our daily lives.
Successful candidates gain lifelong skills, including:
• the ability to apply practical skills creatively
• research and evaluation skills
• information management and project management skills
• the ability to analyse text and media products critically
• the ability to reflect critically upon their own learning.
Technical requirements
Centres starting this course must ensure they have suitable technical equipment and up-to-date resources, software and staff training.
The minimum resourcing requirements for the delivery of the foundation and advanced portfolio units are: • digital technology suitable for the construction of media texts within the briefs set
• Internet access suitable for research and presentation of student work.
Prior learning
No prior knowledge of the subject is required. We recommend that candidates who are beginning this course should have attained communication and literacy skills at a level equivalent to Cambridge O Level or Cambridge IGCSE Grade C in English Language.
Progression
Cambridge International AS and A Level Media Studies provides a suitable foundation for the study of media studies or related courses in higher education. Equally it is suitable for candidates intending to pursue business careers or further study in business studies, or social sciences, or as part of a course of general education.
Physical Education
|
The A level Physical Education course follows on from the GCSE course by expanding the theory concepts and specialising the practical concepts. Learners can focus practical coursework solely on one activity and follow a coaching or performance pathway.
Students competing in a soccer tournament in Mijas.
|
The aims and objectives of this qualification are to enable students to:
● develop theoretical knowledge and understanding of the factors that underpin physical activity and sport and use this knowledge to improve performance ● understand how physiological and psychological states affect performance
● understand the key socio-cultural factors that influence people’s involvement in physical activity and sport
● understand the role of technology in physical activity and sport
● refine their ability to perform effectively in physical activity and sport by developing skills and techniques and selecting and using tactics, strategies and/or compositional ideas
● develop their ability to analyse and evaluate to improve performance
● understand the contribution which physical activity makes to health and fitness
● improve as effective and independent learners and as critical and reflective thinkers with curious and enquiring minds.
Physics
|
Physics supports your study of other Science; Maths and tech subjects, by studying how and why things work. Syllabus:Edexcel International AS Level (Year 12) -Units 1,2 & 3 and A2 Level (Year 13)-Units 4,5 & 6 Assessment – Units 1,2 and 3 are for the AS award and are assessed by written examinations that are held in January and June. Units 4,5 and 6, together with 1,2 and 3 are for the A2 award and are assessed by written examinations that are held in January and June. |
Unit 1- This unit involves the study of mechanics (rectilinear motion, forces, energy and power) and materials (flow of liquids, viscosity, Stokes’ Law, properties of materials, Young’s modulus and elastic strain energy).Part of this topic may be taught using applications that relate to, for example, sports.
The other part of this topic may be taught using, for example, a case study of the production of sweets and biscuits. It may also be taught using the physics associated with spare part surgery for joint replacements and lens implants.
Unit 2- This unit involves the study of waves (including refraction, polarisation, diffraction and standing (stationary) waves), electricity (current and resistance, Ohm’s law and non-ohmic materials, potential dividers, emf and internal resistance of cells, and negative temperature coefficient thermistors) and the wave/particle nature of light.
Several different contexts may be used to teach parts of this unit including music, medical physics, technology in space, solar cells and an historical study of the nature of light.
Unit 3- Students are expected to develop experimental skills, and a knowledge and understanding of experimental techniques, by carrying out a range of practical experiments and investigations while they study Units 1 and 2.
This unit will assess students’ knowledge and understanding of experimental procedures and techniques that were developed in Units 1 and 2.
Unit 4- This unit involves the study of further mechanics (momentum and circular motion), electric and magnetic fields, and particle physics.
Several different contexts may be used to teach parts of this unit including a modern rail transport system, communications and display techniques.
Particle physics is the subject of current research, involving the acceleration and detection of high-energy particles.This area of the specification may be taught by exploring a range of contemporary experiments.
Unit 5- This unit involves the study of thermal energy, nuclear decay, oscillations, astrophysics and cosmology.
Several different contexts may be used to teach parts of this unit including space technology, medical physics and the construction of buildings in earthquake zones. The astrophysics and cosmology section of this specification may be taught using the physical interpretation of astronomical observations, the formation and evolution of stars, and the history and future of the universe.
Unit 6- Students are expected to further develop the experimental skills and the knowledge and understanding of experimental techniques that they acquired in Units 1 and 2 by carrying out a range of practical experiments and investigations while they study Units 4 and 5.
This unit will assess students’ knowledge and understanding of the experimental procedures and techniques that were developed in Units 4 and 5.
Spanish
|
Spoken by an estimated 400 million people worldwide, Spanish is currently the 4th most spoken language in the world. In addition to learning the language, on this course you will explore the culture and society of Spain and other Spanish speaking countries.
While you are developing linguistic skills (speaking, listening, reading and writing) you will also be enhancing your cultural sensitivity. |
An A level in a language is a highly regarded qualification by universities and employers because it develops and demonstrates written and verbal communication skills and your ability to be analytical with information.
Having the qualification A Level Spanish will be of great benefit for anyone seeking work in Spain or South America. With international trade getting ever stronger some major international companies require their employees to speak a second language.
Some careers: linguistics, translation, travel and tourism and any university course in Spain.
How is the course structured?
At AIS, we offer two routes through A Level Spanish.
International students can take the traditional route of studying the A Level over two years, sitting AS in Year 12 and A2 in Year 13.
Spanish students study the whole A Level in one year, sitting both the AS and A2 at the end of Year 12.
Syllabus: Edexcel International AS Level: Units 1,2 A2 Level: Units 3,4
Fase Especifica Subjects
Biologia
|
El objetivo de la materia de Biología es favorecer y fomentar la formación científica del alumnado, partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias. Se consolida el método científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores. Se analizan los grandes avances y descubrimientos de la Biología, ya que no solo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que al mismo tiempo han generado controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza, no se pueden obviar. Los continuos retos de las ciencias constituyen el motor del desarrollo de nuevas técnicas de investigación en el campo de la biotecnología o de la ingeniería genética, y de nuevas ramas del conocimiento como la genómica, la proteómica, o la biotecnología, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo además nuevos horizontes fruto de la colaboración con otras disciplinas. |
Los contenidos de Biología en 2.º de Bachillerato se estructuran en cinco bloques:
· Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida.
· Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.
· Bloque 3. Genética y evolución.
· Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.
· Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.
Durante el desarrollo de estos contenidos se pretende profundizar en los conocimientos previos adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la célula, su composición química, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, con especial atención al estudio de los bioelementos, y los enlaces químicos que posibilitan la formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. El tercero se centra en el estudio de la genética molecular y los nuevos desarrollos de ésta en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales derivadas de dicha manipulación genética, y se relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnología, así como las aplicaciones de esta y de la microbiología en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto, se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.
Se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formación científica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo largo de su formación, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formación cívica como un ciudadano libre y responsable.
Economia de Empresa
|
La materia de Economía de la Empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto para atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. La empresa se ha convertido a lo largo de los siglos XX y XXI en la organización humana con mayor capacidad de transformación de la realidad, está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte de la vida cotidiana de todos los ciudadanos, ya sea trabajadores, emprendedores, familias…, está en constante adaptación y transformación y es a su vez motor de innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también a veces, inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados. Economía de la Empresa aplica al caso concreto de la organización empresarial un compendio de contenidos específicos de la gestión empresarial propios de la economía junto con aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento como el derecho, las matemáticas, la sociología, la psicología, la tecnología, la ética y la teoría de la información y comunicación. Este carácter integrador con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, tanto de Ciencias Sociales y Humanidades como de Ciencias, la hace especialmente interesante para los alumnos de esta etapa. |
Los cometidos que esta materia pretende son, por un lado, entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias económicas como motor de desarrollo y de maximización de la producción con un uso eficiente de recursos escasos en situaciones competitivas, pero también y principalmente desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación y de las redes sociales aplicadas al marketing. Además, y con la misma importancia, el alumnado debe desarrollar actitudes y valores relativos a la responsabilidad social y ética tanto en el ámbito privado como en el público, autonomía e iniciativa, flexibilidad y adaptabilidad a situaciones cambiantes, disposición favorable al trabajo en equipo, predisposición a planificar y organizar racionalmente sus actividades, actitud emprendedora y creativa y aceptación del fracaso y el error como fuente de progreso y aprendizaje.
a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia matemática
c) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
d) Competencia para aprender a aprender.
e) Competencia social y cívica
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
h) Competencia financiera (extracurricular)
Las razones para incluir la educación financiera son variadas, y van desde las cada vez más frecuentes crisis económicas, a los ajustes en los sistemas de ayudas públicas o los cambios demográficos que suponen el progresivo envejecimiento de la población en los países desarrollados. En este contexto se hace necesario que los ciudadanos aborden la toma de decisiones de tipo financiero con la mayor información y conocimiento posible.
El proyecto para la asignatura aborda este tipo de enseñanzas buscando en el alumno la adquisición de capacidades que les permitan la toma de decisiones inteligentes en materia financiera, manteniendo una actitud crítica y analítica ante todas las ofertas que se les presenten.
Los contenidos planteados abordan la planificación de gastos, la elaboración de presupuestos, o el fomento del ahorro como medio para la consecución de la seguridad financiera en el largo plazo. El alumno debe ser también capaz de gestionar de forma efectiva sus gastos o las deudas a corto plazo, logrando así sus objetivos personales.
Fisica
|
La Física es una ciencia de gran importancia que se encuentra presente en una gran parte de los ámbitos de nuestra sociedad, con múltiples aplicaciones en otras áreas científicas como las telecomunicaciones, instrumentación médica, biofísica y nuevas tecnologías, entre otras. Esta materia debe contribuir a la formación de ciudadanos críticos y por eso incluye aspectos de formación cultural, como las interacciones ciencia-tecnología-sociedad o la forma de trabajar del científico. |
En esta materia se completan los conocimientos relativos a la Física clásica, en particular a la mecánica, mediante la introducción de la teoría de la gravitación universal. Asimismo se estudia el movimiento ondulatorio para completar la imagen mecánica del comportamiento de la materia, y la óptica para mostrar su integración en el electromagnetismo, que se convierte junto con la mecánica en el pilar fundamental de la Física clásica.
La asignatura ha de mostrar también como la Física clásica no pudo explicar una serie de fenómenos, originándose así el surgimiento de la Física moderna (relatividad, radioactividad y física cuántica), algunas de cuyas ideas son introducidas en los contenidos.
Los bloques de contenidos son los siguientes:
1) Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Interacción gravitatoria. Ley de Gravitación Universal: fuerza gravitatoria. Campo gravitatorio. Intensidad del campo gravitatorio. Campos de fuerza conservativos. Potencial gravitatorio. Relación entre energía y movimiento orbital.
2) Bloque 1. La actividad científica. Bloque 3. Interacción electromagnética. Leyde Coulomb: fuerza eléctrica entre cargas. Campo eléctrico. Potencial eléctrico. Campo magnético. Fuerza magnética sobre una carga: ley de Lorentz. Efecto de los campos eléctricos y magnéticos sobre cargas en movimiento. El campo magnético como campo no conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente. Fuerza entre corrientes rectilíneas. Inducción electromagnética. Flujo magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz.
3) Bloque 1. La actividad científica. Bloque 4. Ondas. Bloque 5. Óptica Geométrica. Ondas Clasificación y magnitudes que las caracterizan. Ecuación de una onda armónica unidimensional. Energía y amplitud de una onda. Ondas transversales en una cuerda y su relación con el movimiento de las partículas
de la cuerda. Propagación de las ondas: principio de Huygens. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción, dispersión. Ondas estacionarias en una cuerda. Ondas longitudinales. El sonido. Ondas electromagnéticas. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. El espectro electromagnético. Leyes de la Óptica Geométrica. Sistemas ópticos: lentes y espejos.Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.
4) Bloque. 1. La actividad científica. Bloque 6. Física del siglo XX. Insuficiencia de la Física Clásica. Problemas precursores de la Física Cuántica. Física nuclear. La radiactividad: tipos. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Fusión y Fisión nucleares. Interacciones fundamentales de la
naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. Las implicaciones de los estudios en Física han trascendido el plano científico y han inundado el plano sociocultural apareciendo en cine, literatura, series… siendo algunas de sus teorías más extrañas y extraordinarias conocidas por una gran parte de la sociedad.
“La magia es tan sólo una extensión de la física. La fantasía son números. Ése
es el truco.” Carlos Ruiz Zafón
“Dios no juega a los dados con el universo.” Albert Einstein
“Einstein estaba doblemente equivocado… No sólo Dios juega a los dados, sino que a veces nos confunde tirándolos donde no los podemos ver.” Stephen Hawkins.
Fundamentos del Arte
|
Fundamentos de Arte se presenta como una asignatura que analiza los principios de la expresión artística. Sus contenidos se basan en el estudio cronológico de los avances técnicos y tendencias creativas así como de los diferentes movimientos, características y artistas más representativos de cada etapa histórica.
|
Al finalizar Fundamentos del Arte, el alumno tendrá un imagen muy completa de la evolución del arte y unas bases firmes a la hora de valorar y opinar sobre las creaciones artísticas.
El temario ofrece una imagen global de los diferentes campos creativos abordando características específicas de la pintura, escultura, artes escénicas, vestuario, mobiliario y complementos, abarcando períodos tradicionales como el Romanticismo hasta temas de actualidad como la tecnología digital, nuevas tendencias musicales ( Hip hop, Dance), los nuevos canales de promoción artística ( YouTube), cine, series de televisión, técnicas de producción audiovisual e integración multimedia.
Diferencias: Fundamentos del Arte: estudio de los principios de la expresión artística. Historia del Arte: estudio del arte en su contexto histórico
Historia del Arte
|
“Observar depende del conocimiento. Y el conocimiento, por supuesto, de su universidad. Pero cuando usted es erudito y sabio lo que importa es el uso de sus ojos”. (Ernst Gombrich)
Esta asignatura te será extremadamente útil si quieres estudiar algo relacionado con Arquitectura, Bellas Artes, Diseño Gráfico, Publicidad, Marketing, Turismo, Historia, Filosofía, Filología, Antropología, Arqueología… En un mundo donde la imagen cobra cada vez más protagonismo, Historia del Arte puede proporcionarte herramientas fundamentales que podrán aplicarse en diferentes ámbitos profesionales. Además, mejorará tu entendimiento de la Historia y por tanto del mundo actual. Por otro lado, te aportará cultura general (tratamos temas relacionados con la Psicología, Religión, Literatura…) y mejorará tu capacidad de observación, pensamiento crítico, empatía, así como otras habilidades. |
La asignatura te ayudará a desarrollar habilidades útiles en otras áreas de conocimiento. En países como Estados Unidos, la Historia del Arte empieza a ser obligatoria en carreras como Medicina, debido a las habilidades que se trabajan en esta disciplina.
Las dinámicas de clase incluyen explicaciones del profesor, de los alumnos, visionado de vídeos y juegos relacionados con el temario. Se promueven las visitas tanto en un entorno cercano (Almuñécar, Málaga, Granada) así como viajes a destinos patrimoniales como Madrid, Barcelona, Roma, París, Londres…
El temario abarca desde el arte clásico hasta las manifestaciones del arte actual, pasando por los periodos de la Edad Media, Moderna y los siglos XIX-XX. En las pruebas escritas se valora el desarrollo de los temas, la respuesta a preguntas cortas y de opción múltiple así como el comentario de una obra artística.
El sistema de evaluación está encaminado a prepararte para la prueba de Selectividad. No obstante, el divertirse mientras se aprende es clave a la hora de afrontar la asignatura, consiguiendo de esta forma aunar resultados con aprendizaje, motivación con diversión. Hasta ahora, todos los alumnos que han cursado esta asignatura han obtenido su mejor resultado de Selectividad en la prueba de Historia del Arte.
“Historia del Arte fue mi asignatura favorita de todos los años en AIS, me ayudó a entender toda manifestación artística mientras mi curiosidad iba aumentando en cada clase. Esto me ayudaba enormemente a la hora de estudiar. Creo que la asignatura te proporciona unos conocimientos importante y una gran cultura general” Nacho (7,5 en 2016)
“Es una asignatura bastante útil para comprender la evolución tanto del Arte como de la Historia, especialmente la europea, española y andaluza. La forma de enseñar es práctica y muy dinámica, lo que convierte a Historia del Arte en una asignatura muy interesante” Esperanza (9,5 en 2017)
“La recomiendo totalmente, ha sido mi asignatura favorita y me ha aportado una gran cultura general. Las clases son amenas, entretenidas y sobre todo te ayudan mucho a la hora de estudiar. Además, el profesor te aporta más material interesante para mejorar tu examen. Sin duda es lo mejor que me llevo del colegio y espero que muchos más alumnos sigan disfrutando de la Historia del Arte” (Alicia, 9 en 2018)
Matematicas Aplicadas
|
Las Matemáticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y de la cultura. Han estado presentes tradicionalmente en todos los planes de estudio y por su utilidad en los distintos campos de la vida moderna, parece evidente que cualquier persona que desarrolle alguna actividad en la sociedad actual no puede prescindir de ellas, aunque sí pueda en muchas ocasiones prescindir de su manejo técnico. Es idea corriente suponer que esta práctica operacional es lo que se pretende en la enseñanza de la asignatura, sin embargo, para obtener el mayor provecho posible de esta práctica, es necesario establecer un fundamento teórico. Junto a estos dos aspectos de las Matemáticas, instrumental y teórico, hay que destacar su papel formativo, pues por su forma de hacer, proporciona una disciplina mental para el trabajo y contribuye a desarrollar y cultivar las facultades del intelecto. |
En la actualidad las Matemáticas se utilizan prácticamente en todos los aspectos de la actividad humana y son consideradas como un instrumento eficaz para el estudio y tratamiento de los fenómenos más diversos. Constituyen una herramienta potente para la construcción de modelos con los que estudiar, comprender, transmitir e incluso predecir hechos que tienen lugar en una gran variedad de campos. Evolucionan constantemente en interdependencia con otras ramas del saber y del hacer, para resolver muchos de los problemas que en tales ramas se presentan. En Ciencias Sociales se utilizan continuamente los procedimientos, técnicas y formas de hacer de las Matemáticas para interpretar y explicar resultados, para predecir sucesos y para planificar trabajos.
Sus contenidos otorgan un papel predominante a los procedimientos y a las técnicas instrumentales y se orientan a la resolución de problemas y a la explicación y comunicación de fenómenos presentes en el mundo de la Economía, la Sociología, la Demografía y, en general a todas las actividades que derivan de la realidad social.
En las Matemáticas de esta modalidad de Bachillerato se debe buscar que el alumno desarrolle un grado de madurez que le permita comprender los problemas que se le presentan, elegir un modelo matemático que se ajuste a él e interpretar adecuadamente las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema planteado.
El planteamiento y la resolución de problemas es una práctica en la que pueden desarrollarse de una manera provechosa todas las facetas de la educación matemática. Discutir qué medios son más convenientes en cada caso, qué operaciones están permitidas y cuál es el fundamento de las técnicas empleadas; razonar sobre las ideas que llevan al planteamiento e interpretar las soluciones, es un ejercicio de indudable valor formativo.
Una de las características más significativas de nuestro tiempo es el pujante desarrollo tecnológico que se refleja, fundamentalmente, en el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación. En un futuro inmediato, el acceso a la información, por parte de cualquier ciudadano y en cualquier lugar del mundo, estará supeditado a su capacidad para manejar los recursos tecnológicos, sobre todo los de tipo informático. La propuesta curricular que se realiza ofrece, en sus diversos campos (aritmética, álgebra lineal, geometría, análisis de funciones y estadística), la posibilidad de utilizar los distintos recursos tecnológicos (calculadora, programas informáticos, Internet,…).
Los contenidos de la asignatura están divididos en tres bloques:
Álgebra: Sistemas de ecuaciones lineales. Álgebra matricial. Programación lineal.
Análisis: Funciones. Derivadas y aplicaciones. Integrales y aplicaciones
Estadística y probabilidad: Cálculo de probabilidad. Inferencia estadística. Contraste de hipótesis.
Matemáticas Académicas (Puras)
|
Las matemáticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisión conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar además el carácter instrumental que las matemáticas tienen como base fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas. |
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entrañan conceptos de carácter cuantitativo, espacial, probabilístico, etc. La información recogida en los medios de comunicación se expresa habitualmente en forma de tablas, fórmulas, diagramas o gráficos que requieren de conocimientos matemáticos para su correcta comprensión. Las matemáticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lógico-deductivo y algorítmico, al entrenar la habilidad de observación e interpretación de los fenómenos, además de favorecer la creatividad o el pensamiento geométrico-espacial.
La materia de Matemáticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemática, reconocida como clave por la Unión Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemática, plantear y resolver problemas, representar entidades matemáticas, utilizar los símbolos matemáticos, comunicarse con las Matemáticas y sobre las Matemáticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnológicas; además, el pensamiento matemático ayuda a la adquisición del resto de competencias.
Por tanto, las matemáticas dentro del currículo favorecen el progreso en la adquisición de la competencia matemática a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los fenómenos de la realidad y de sus relaciones.
Por otra parte, las matemáticas contribuyen a la formación intelectual del alumnado, lo que les permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito personal como social.
La resolución de problemas y los proyectos de investigación constituyen ejes fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. En este proceso de resolución e investigación están involucradas muchas otras competencias, además de la matemática, entre otras, la comunicación lingüística, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y comprobación de la solución; o la competencia social y cívica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.»
Los contenidos de Matemáticas II en Bachillerato se estructuran en cinco bloques:
· Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.
· Bloque 2. Números y álgebra.
· Bloque 3. Análisis.
· Bloque 4. Geometría.
· Bloque 5. Estadística y Probabilidad.
El currículo básico de Matemáticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia. El bloque «Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas» es un bloque común a la etapa y transversal que debe desarrollarse de forma simultánea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura.
Quimica
|
La química es una ciencia indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente en él. Gracias a ella se han ido produciendo durante los últimos siglos una serie de cambios que han transformado como nunca en periodos anteriores de la historia de la humanidad nuestras condiciones de vida, y aunque han creado problemas también han aportado soluciones y han formado actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos se integran en la cultura de nuestro tiempo, que incluye no sólo aspectos de literatura, arte, historia, etc., sino también los conocimientos científicos y su influencia en la formación de ciudadanos informados. |
Los conocimientos sobre química adquiridos en la Educación Secundaria, hasta Year 11 deben ser afianzados y ampliados en el Bachillerato (Years 12 y 13), incorporando también actividades prácticas obligatorias propias del método científico y, por tanto, de la química enfocadas a la búsqueda de explicaciones sobre el mundo que nos rodea. Las actividades prácticas son imprescindibles en el currículo de esta materia y es sobre la base de ella como se van adquiriendo las competencias correspondientes pues, de forma general, podemos decir que las competencias se adquieren a partir de la aplicación de los conceptos obtenidos, consiguiendo con ello utilizarlos fuera del marco teórico en aquellas necesidades que surgen día a día en el mundo actual.
Los contenidos que se desarrollan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la ciencia, en especial de las leyes que rigen los fenómenos químicos así como de la expresión matemática de esas leyes, lo que le permitirá obtener una visión más racional y completa de nuestro entorno que sirva para poder abordar los problemas actuales relacionados con la ciencia, la salud, la tecnología, el medio ambiente, etc.
El gran desarrollo de la química, tanto orgánica como inorgánica, producido en los últimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida de los seres humanos. Ello puede constatarse por sus enormes aplicaciones en nuestra sociedad, sin olvidar su papel como fuente de cambio social, su influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio ambiente, etc.
Esta disciplina tiene un carácter formativo y preparatorio. Constituye un elemento fundamental en la cultura de nuestro tiempo, que necesariamente debe incluir los conocimientos científicos y sus implicaciones.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para su participación como ciudadano en la toma de decisiones en torno a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia presta atención a las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente.
Por último, en un mundo que ha entrado de lleno en una carrera tecnológica sin precedentes, hay que tener presente la importancia de la búsqueda de información, mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la medida en la que los recursos del alumnado y el centro lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVÍCAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Your timetable
|
There are 35 lessons in the week, which would be taken up as follows:
|
Outside of your subject lessons you should expect to spend a minimum of 4 hours per week on individual independent study on each subject, some of which will be done in study lessons but a lot of which will need to be done in evenings/ weekends. It is really important to get into a routine of doing some work at home each evening, balanced with some sport/ social activities a couple times a week, very quickly. You will need a quiet place to work with access to all your books and materials.
We will be guiding you to be on top of your work from the start!
Preparing you for your next step
As part of the PSHE programme, students research universities, courses and grade requirements. A trip to the UK university fair in Madrid is organised in October and this also gives students opportunity to visit some Spanish universities in Madrid.
Visits to the open days in Malaga and Granada universities are also organised as well as to the Spanish university open day in Malaga in January.
Additionally we also have a number of universities visiting the 6th form throughout the year.
Mrs. Reed (Head of Sixth form) leads the UCAS (UK University applications) applications system and coaches the students through the lengthy application form and personal statement. She also writes the reference based on information from all the subject teachers. A library of UK university prospectuses exists in the sixth form study room.
Ms. Alvarez (Directora tecnica and 6th form tutor) leads the Spanish university applications helping students research courses, grade requirements and guides them through the process.
Students can apply to both systems if they wish, and we also have other students who apply to other countries also (last year one student went to Ireland and another student to Finland).
Student life
We offer you opportunities for personal growth and building skills of independence and leadership
Our students are given the opportunity to develop their leadership skills and embody the school values.
Universities and future employers are looking for well rounded citizens who are capable students but are also independent and have other skills such as leadership and experience of working with a variety of people.
Mrs. Reed will write a reference for university applications which will talk about how good you are at particular subjects but also will include the other things that you were involved in, to show how you stand out from the crowd.
Head boy and Head girl will be chosen early in the year. They will follow a program to build their leadership skills. They will also help to lead a series of events including fundraising for local charities, organising events for younger students within the school and running social/ team building events for sixth form students.
We also choose subject prefects, students who will represent a particular subject, talking with younger students about their subjects and leading activities within their subjects.
All sixth form students will spend at least one lesson per week with a younger group which fosters the sense of responsibility and family within the school. Both sixth form and the younger students gain a lot from this time together. Students might choose to run a club or work with a particular class and build the relationships over the year.
Throughout the year as a 6th form student, you will have the opportunity to be involved in a number of trips and activities.
6th formers hosting a halloween party for primary
Team building activities: Finding the way out of an “escape room”!
Social events: 6th form BBQ
Chilling out after seeing the cultural highlights of Madrid
|
Being a part of the 6th form is highly enjoyable because of the harmonious and happy environment you are placed in. You get the chance to learn amazing things in the company of people from all around the world. The 6th form allows you to grow, not only academically but as a person. For example, you have the chance to learn to lead (whether it be as a prefect or even head girl/boy) and these skills are undeniably useful for your future. |
Sixth formers organising the primary Halloween fair.
Dedicated areas
During your study lessons you will have access to dedicated sixth form areas for working, which include a sixth form study room and a silent working classroom which are normally supervised. Students can also work in the library or computer room or choose to work outside in natural light.
Uniform
We have consulted with our students about what they would like to wear in the sixth form. Sixth form students need to look smart and set the example for our younger students.
The following has been agreed.
Summer uniform: white polo shirt with navy shorts or skirt
Winter uniform: white polo shirt with black trousers or skirt and a dark red jumper
This gives a separate uniform than the other younger students, at the same time as being smart, easy to wear and giving the sixth form students their identity and allowing younger students to readily recognise which students are in the sixth form.
How to apply
Step 1: Attend the 6th form Open Evening
Step 2: Read the subject descriptions and discuss options with our staff
Step 3: Fill out the application form (at the end of this prospectus)
Step 4: On receipt of a conditional acceptance attend our induction day (June 2019). You will require a
minimum “B” grade at IGCSE or a 6 for GCSE to be accepted for an A level course
Step 5: On receipt of your GCSE results, discuss your entry to the 6th form with us to make your final
choices.
Step 6: Official acceptance and join the 6th form in September 2019
Contact us
We would love for you to visit the school and see for yourself what it is like to be a member of our sixth form. Please ring or email Mrs. Reed to make an appointment or to ask any questions that you might have: Telephone: (0034) 958635911 Email: KReed@almunecarinternationalschool.com
Message from the Head Teacher
Ms. Jacobs (Head Teacher) FJacobs@almunecarinternationalschool.com
This year we have improved many aspects of the Sixth Form. We have several tutors who spend quality time with small groups of Sixth formers. Tutorials are structured to create maximum impact on student progress and enable sixth formers to be prepared for “life after school”. Our team of teachers for the Sixth form are excellent and personalise their teaching to suit student needs. We look forward to the moment when each student is ready to spread their wings and look forward to new challenges.
|
“I like the environment and there’s a good atmosphere” Year 12 student
“We get quite a lot of independence but in a supportive way” Year 13 student |
AIS 6th Form – Application Form for September 2019
Please complete the application in CLEAR PRINT or CAPITAL LETTERS
PUPIL DETAILS:
Surname:……………………………………………………… Forename(s) …………………………………
Chosen Name: ………………………………………………………………………………………….
Address: …………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….. Post Code: ……………………………..
Date of Birth: ………………. Gender: ………………. Home Telephone: ………………….
Student email:……………………………………………………………………………………………
Mobile phone…………………………………………………………………………………………….
Please give details of all persons who have parental responsibility
PARENT/CARER:
(Mr/Mrs/Ms)……………………………………………………………… Relationship ……………………
Address: …………………………………………………………………………………………………….
Email…………………………………………………………………….
Mobile:………………………………………………………..
Parental responsibility for child Y/N
PARENT/CARER:
(Mr/Mrs/Ms)…………………………………………………………….. Relationship …………………
Address: …………………………………………………………………………………………………….
Email…………………………………………………………………………………..
Mobile:………………………………………………………..
Parental responsibility for child Y/N
British Curriculum Choices
|
GCSE/ English examinations |
Leading to …………1ST CHOICES AS LEVELS |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Fase Especifica choices
|
1ST CHOICE |
|
|
2ND CHOICE |
|
|
3RD CHOICE |
|
Year 11 Subjects
|
SUBJECT |
TARGET GRADE |
PREDICTED GRADE |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
What else would you like to do in the Sixth Form? |
|
|
|
|
|
|
|
What are your plans for the future after you have completed the sixth form? |
|
|
|
|
|
|
|
Which university/ties are you thinking about and what degree course(s) are you considering? |
|
|
|
|
|
|
|
STUDENT SIGNATURE/ DATE |
|
|
|
PARENTAL SIGNATURE/ DATE |
|
|
