{"id":12505,"date":"2019-02-27T17:29:54","date_gmt":"2019-02-27T16:29:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.almunecarinternationalschool.org\/?page_id=12505"},"modified":"2021-03-26T16:44:22","modified_gmt":"2021-03-26T15:44:22","slug":"matematicas-academicas-puras","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.almunecarinternationalschool.org\/es\/matematicas-academicas-puras\/","title":{"rendered":"Matem\u00e1ticas Acad\u00e9micas (Puras)"},"content":{"rendered":"
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Matem\u00e1ticas Acad\u00e9micas (Puras)<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Las matem\u00e1ticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisi\u00f3n conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin olvidar adem\u00e1s el car\u00e1cter instrumental que las matem\u00e1ticas tienen como base fundamental para la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos en otras disciplinas.<\/p>\n\n

En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entra\u00f1an conceptos de car\u00e1cter cuantitativo, espacial, probabil\u00edstico, etc. La informaci\u00f3n recogida en los medios de comunicaci\u00f3n se expresa habitualmente en forma de tablas, f\u00f3rmulas, diagramas o gr\u00e1ficos que requieren de conocimientos matem\u00e1ticos para su correcta comprensi\u00f3n. \u00a0Las matem\u00e1ticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento l\u00f3gico-deductivo y algor\u00edtmico, al entrenar la habilidad de observaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de los fen\u00f3menos, adem\u00e1s de favorecer la creatividad o el pensamiento geom\u00e9trico-espacial.<\/p>\n\n

La materia de Matem\u00e1ticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matem\u00e1tica, reconocida como clave por la Uni\u00f3n Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matem\u00e1tico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matem\u00e1tica, plantear y resolver problemas, representar entidades matem\u00e1ticas, utilizar los s\u00edmbolos matem\u00e1ticos, comunicarse con las Matem\u00e1ticas y sobre las Matem\u00e1ticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnol\u00f3gicas; adem\u00e1s, el pensamiento matem\u00e1tico ayuda a la adquisici\u00f3n del resto de competencias.<\/p>\n\n

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Por tanto, las matem\u00e1ticas dentro del curr\u00edculo favorecen el progreso en la adquisici\u00f3n de la competencia matem\u00e1tica a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de c\u00e1lculo, an\u00e1lisis, medida y estimaci\u00f3n de los fen\u00f3menos de la realidad y de sus relaciones.<\/p>\n\n

Por otra parte, las matem\u00e1ticas contribuyen a la formaci\u00f3n intelectual del alumnado, lo que les permitir\u00e1 desenvolverse mejor tanto en el \u00e1mbito personal como social.<\/p>\n\n

La resoluci\u00f3n de problemas y los proyectos de investigaci\u00f3n constituyen ejes fundamentales en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de las Matem\u00e1ticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matem\u00e1tica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de m\u00e1ximo inter\u00e9s para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento l\u00f3gico. En este proceso de resoluci\u00f3n e investigaci\u00f3n est\u00e1n involucradas muchas otras competencias, adem\u00e1s de la matem\u00e1tica, entre otras, la comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisi\u00f3n y modificaci\u00f3n continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informaci\u00f3n y, en su caso, servir de apoyo a la resoluci\u00f3n del problema y comprobaci\u00f3n de la soluci\u00f3n; o la competencia social y c\u00edvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.\u00bb<\/p>\n\n

Los contenidos de Matem\u00e1ticas II en Bachillerato se estructuran en cinco bloques:<\/p>\n\n

\u00b7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0B<\/strong>l<\/strong>oque 1.<\/strong> Procesos, m\u00e9todos y actitudes en Matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n

\u00b7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Bloque 2.<\/strong> N\u00fameros y \u00e1lgebra.<\/p>\n\n

\u00b7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Bloque 3.<\/strong> An\u00e1lisis.<\/p>\n\n

\u00b7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Bloque 4.<\/strong> Geometr\u00eda.<\/p>\n\n

\u00b7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Bloque 5.<\/strong> Estad\u00edstica y Probabilidad.<\/p>\n\n

El curr\u00edculo b\u00e1sico de Matem\u00e1ticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia. El bloque \u00abProcesos, m\u00e9todos y actitudes en Matem\u00e1ticas\u00bb es un bloque com\u00fan a la etapa y transversal que debe desarrollarse de forma simult\u00e1nea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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